OS NÍVEIS DE ESCRITA ALFABÉTICA E AS INTERVENÇÕES PARA CADA NÍVEL

INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DE ACORDO COM OS NÍVEIS PSICOGENÉTICOS DE LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS.

PRIMEIRO NÍVEL → PRÉ-SILÁBICO I

NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA, RABISCOS, GARATUJAS.

SEGUNDO NÍVEL → PRÉ-SILÁBICO II

O ALUNO JÁ SABE QUE NÃO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE JÁ USA LETRAS OU, SE NÃO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS.

NESSE NÍVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAÇÃO COM OS SONS DA FALA. ELE SÓ SABE QUE SE ESCREVE COM SÍMBOLOS, MAS NÃO RELACIONA ESSES SÍMBOLOS COM A LÍNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS. ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRÊS SÍMBOLOS. CASO CONTRÁRIO, PARA ELE, “NÃO É PALAVRA, É PURA LETRA”.

TERCEIRO NÍVEL → SILÁBICO

O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA É UMA SÍLABA ORAL. SE ALGUÉM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS É PRECISO PARA ESCREVER “CABEÇA”, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SÍLABAS ORAIS E RESPONDE: TRÊS, UMA PARA “CA”, UMA PARA “BE” E UMA PARA “ÇA”

DENTRO DESTE NÍVEL PODEMOS IDENTIFICAR TRES FASES IMPORTANTES:

→ SILÁBICO SEM SOM (OU QUANTITATIVO) – PARA CADA SÍLABA O ALUNO ESCREVE UMA LETRA SEM PENSAR NA CORRESPONDÊNCIA SONORA.

→ SILÁBICO COM SOM (OU QUALITATIVO) – ESCREVE PARA CADA SÍLABA UMA LETRA COM CORRESPONDENCIA SONORA. EX: PARA CASA ESCREVE “CA” OU “CZ”.

→SÍLÁBICO-ALFABÉTICO – ORA ESCREVE AS SÍLABAS COMPLETAS (SIMPLES) E ORA USA APENAS UMA LETRA PARA REPRESENTÁ-LA.

QUARTO NÍVEL → ALFABÉTICO

O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE É PRECISO JUNTÁ-LAS DE UM JEITO QUE FORMEM SÍLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LÍNGUA. PORÉM INICIALMENTE ESCREVEM COM FORTES MARCAS DA ORALIDADE.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO PRÉ-SILÁBICO

• MANUSEAR ALFABETO MÓVEL
• FAZER USO E EXPLORAR O CRACHÁ DIARIAMENTE
• EXPLORAR A LETRA INICIAL DO NOME PRÓPRIO
• MONTAR QUEBRA CABEÇA DO NOME PRÓPRIO
• DESENHAR E DESCREVER O QUE DESENHOU
• OUVIR DIFERENTES HISTÓRIAS
• FAZER RECONTO DAS HISTÓRIAS 
• ASSOCIAR PALAVRAS E OBJETOS;
• MEMORIZAR PALAVRAS GLOBALMENTE;
• ANALISAR PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS, INICIAL E FINAL;
• FREQUENTAR A BIBLIOTECA
• BRINCAR DE BINGO DE LETRAS
• PRODUÇÃO ORAL DE HISTÓRIAS(PROFESSOR COMO ESCRIBA)
• DISTINGUIR LETRAS E NÚMEROS;
• EXPLORAR/RECONHECER AS LETRAS DO ALFABETO
• FAMILIARIZAR-SE COM OS ASPECTOS SONOROS DAS LETRAS ATRAVÉS DAS INICIAIS DE PALAVRAS SIGNIFICATIVAS;
• DISTINGUIR IMAGEM DE ESCRITA;
• IDENTIFICAR LETRAS E PALAVRAS EM TEXTOS DE CONTEÚDO CONHECIDO.
• MONTAR PALAVRAS COM ALFABETO MÓVEL
• DICIONÁRIO ALFABÉTICO
• JOGO COM OS CRACHÁS
• BOLICHE
• BARALHOS
• BINGOS
• CAIXA SURPRESA
•  IDENTIFICAR O PRÓPRIO NOME E DEPOIS O NOME DE CADA COLEGA

 SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO SILÁBICO

• AS MESMAS ATIVIDADES DO NÍVEL ANTERIOR ACRESCENTANDO AS SEGUINTES:
• RECONHECER A PRIMEIRA LETRA DAS PALAVRAS NO CONTEXTO DA SÍLABA INICIAL;
• COMPARAR PALAVRAS MEMORIZADAS GLOBALMENTE COM A HIPÓTESE SILÁBICA;
• CONTAR O NÚMERO DE LETRA DAS PALAVRAS;
• DESMEMBRAR ORALMENTE AS PALAVRAS EM SUAS SÍLABAS;
• RECONHECER O SOM DAS LETRAS PELA ANÁLISE DA PRIMEIRA SÍLABA DAS PALAVRAS;
• IDENTIFICAR PALAVRAS EM TEXTOS DE CONTEÚDO CONHECIDO
• PRODUZIR TEXTOS SILABICAMENTE;
• OUVIR E COMPREENDER HISTÓRIAS;
• COLORIR ESPAÇOS ENTRE PALAVRAS
• COMPLETAR PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM (OBSERVANDO QUE O NÚMERO DE LETRAS PRESENTES EXCEDA SEMPRE O NÚMERO DE SÍLABAS DA PALAVRA).

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO SILÁBICO-ALFABÉTICO

• AS MESMAS ATIVIDADES DO NÍVEL ANTERIOR
• FORMAR PALAVRAS A PARTIR DAS SÍLABAS DE UM TEXTO
• ORDENAR FRASES DE UM TEXTO TRABALHADO
• LEITURAS DIVERSAS
• PEDIR QUE O ALFABETIZANDO REESCREVA AS PALAVRAS NO CADERNO E TENTE LER APONTANDO QUAIS LETRAS CORRESPONDEM AO SOM LIDO.
• PROMOVER TRABALHOS EM GRUPOS PARA QUE O EDUCANDO COMPARE SUA ESCRITA COM A DOS COLEGAS.
• CRIAR LISTAS DE BRINQUEDOS, PRESENTES, LIVROS DE HISTÓRIAS, DE INGREDIENTES PARA UMA RECEITA, UM BILHETE, LISTA DE COMPRAS...
• TRABALHAR COM TEXTOS CONHECIDOS DE MEMÓRIA, PARA AJUDAR NA CONSERVAÇÃO DA ESCRITA.
• FAZER “DICIONÁRIO” ILUSTRADO COM AS PALAVRAS APRENDIDAS, DIÁRIO DA TURMA, RELATÓRIOS DE ATIVIDADES...
• PROPOR ATIVIDADES EM DUPLA (UM DITA E OUTRO ESCREVE), PARA REESCRITA DE NOTÍCIAS, HISTÓRIAS, PESQUISAS, CANÇÕES, PARLENDAS, TRAVA-LÍNGUAS...

  SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO ALFABÉTICO

• TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES ACRESCENTANDO AS DEMAIS...
• COMPOR PALAVRAS COM SÍLABAS;

• DECOMPOR PALAVRAS EM SUAS SÍLABAS;
• PRODUZIR TEXTOS ALFABETICAMENTE;
• ESCREVER TEXTOS (CURTOS) DE MEMÓRIA;
• REESCREVER PARTES DE HISTÓRIAS CONHECIDAS;
• LER DIVERSOS TEXTOS
• COMPLETAR PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM;
• OBSERVAR A SEGMENTAÇÃO ENTRE AS PALAVRAS NO TEXTO;
• OBSERVAR OS SINAIS DE PONTUAÇÃO;
• OUVIR E COMPREENDER HISTÓRIAS;
• COMPLETAR TEXTOS COM PALAVRAS;
• CONSTRUIR FRASES COM PALAVRAS DADAS.
• JOGOS DIVERSOS: RIMAS , UMA PALAVRA DENTRO DA OUTRA, CRUZADINHAS,SEQUÊNCIA LÓGICA, BINGO, FORCA...
• INTERPRETAÇÕES ORAIS E ESCRITAS DE PEQUENOS TEXTOS
• COPIAR DO TEXTO TRÊS PALAVRAS COM DUAS SÍLABAS.
•  ESCREVA NOVAS PALAVRAS UTILIZANDO A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA UMA DAS PALAVRAS
• COPIAR DO TEXTO DUAS PALAVRAS COM TRÊS SÍLABAS. ESCREVA NOVAS PALAVRAS UTILIZANDO A ÚLTIMA SÍLABA DE CADA UMA DAS PALAVRAS ESCOLHIDAS;
• ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM ...( ANÃO, COELHA)...
• ENFIM IR AUMENTANDO AS DIFICULDADES GRADATIVAMENTE.
• O TRABALHO AGUÇANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA DEVERÁ PERPASSAR TODAS AS ATIVIDADES DIÁRIAS!!!

                                ÓTIMO TRABALHO!!!