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Brumadinho, MG, Brazil
Ivani Ferreira é professora e blogueira . Possui graduação em Letras pela Faculdade Asa de Brumadinho (2006), Normal Superior pela Universidade Federal de Montes Claros(2005), especialização em Psicopedagogia pela Universidade Federal Castelo Branco (2007), Supervisão Pedagógica pela FINON (2008). Professora efetiva na rede Municipal de Brumadinho desde 2005, porém, atua na rede municipal com turmas da Educação Infantil , Ensino Fundamental 1 e 2 , desde o ano de 2002. Trabalhou como supervisora pedagógica na Escola Municipal Leon Renault- Brumadinho/MG (2013- 2016). Atualmente trabalha como professora da Educação Infantil na EMEI Nair das Graças Prado em Brumadinho/MG. Sejam bem vindos(as)!!!

sábado, 17 de dezembro de 2016

PROJETO ÁGUA-2016


PROJETO ÁGUA: A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA NOSSAS VIDAS
                         Monitor de informática:  Vitor Damião

1 – Apresentação:

Este projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.

2 – Justificativa:

o trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

3 – Objetivos gerais:
Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam: 

- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social; 
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço; 
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica; 
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos; 
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc. 
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.


4 – Problematização:
através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.

5 – Etapas Previstas: 


1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema; 
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos; 
3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais; 
4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar; 
5ª Etapa: discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas; 
6ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma; 
7ª Etapa: visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios; 
8ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.

6 – Recursos didáticos:

são todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.

7 – Avaliação:

Deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.

8 – Conclusão:

Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

9 – Bibliografia: 



- Dia-a-dia do Professor, vol. 2 – Gerusa Rodrigues Pinto e Francês Rodrigues Pinto, 
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde, 
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.


sábado, 10 de dezembro de 2016

Projeto abordando a diversidade e o respeito as diferenças

A professora Leine desenvolveu o projeto utilizado o livro a Arca de 
Ninguém e a Arca de Noé.
                            Parabéns pelo trabalho da equipe!























Peso para porta/Sofá em tecido - Andréa Morais


Artes - Lata Decorada Papai Noel /Andréa Morais


Porta bombons papai noel

Artes em EVA " O Patinho Feio" Andréa Morais






ARTES: PINTURA EM TELHAS! - E. M. Celuta Ribeiro da Silva



A professora  de artes Luciana Leal realizou um maravilhoso trabalho, de  pintura  em telhas, com a turma do quarto ano/ prof. regente Cidinha. 
                                         

                    Parabéns à professora Luciana Leal e aos alunos !!! Os trabalhos ficaram lindos!!!



















OS NÍVEIS DE ESCRITA ALFABÉTICA E AS INTERVENÇÕES PARA CADA NÍVEL




INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DE ACORDO COM OS NÍVEIS PSICOGENÉTICOS DE LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS.



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PRIMEIRO NÍVEL → PRÉ-SILÁBICO I


NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA, RABISCOS, GARATUJAS.

SEGUNDO NÍVEL → PRÉ-SILÁBICO II

O ALUNO JÁ SABE QUE NÃO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE JÁ USA LETRAS OU, SE NÃO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS.
NESSE NÍVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAÇÃO COM OS SONS DA FALA. ELE SÓ SABE QUE SE ESCREVE COM SÍMBOLOS, MAS NÃO RELACIONA ESSES SÍMBOLOS COM A LÍNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS. ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRÊS SÍMBOLOS. CASO CONTRÁRIO, PARA ELE, “NÃO É PALAVRA, É PURA LETRA”.

TERCEIRO NÍVEL → SILÁBICO

O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA É UMA SÍLABA ORAL. SE ALGUÉM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS É PRECISO PARA ESCREVER “CABEÇA”, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SÍLABAS ORAIS E RESPONDE: TRÊS, UMA PARA “CA”, UMA PARA “BE” E UMA PARA “ÇA”

DENTRO DESTE NÍVEL PODEMOS IDENTIFICAR TRES FASES IMPORTANTES:

SILÁBICO SEM SOM (OU QUANTITATIVO) – PARA CADA SÍLABA O ALUNO ESCREVE UMA LETRA SEM PENSAR NA CORRESPONDÊNCIA SONORA.


→ SILÁBICO COM SOM (OU QUALITATIVO) – ESCREVE PARA CADA SÍLABA UMA LETRA COM CORRESPONDENCIA SONORA. EX: PARA CASA ESCREVE “CA” OU “CZ”.

SÍLÁBICO-ALFABÉTICO – ORA ESCREVE AS SÍLABAS COMPLETAS (SIMPLES) E ORA USA APENAS UMA LETRA PARA REPRESENTÁ-LA.

QUARTO NÍVEL → ALFABÉTICO

O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE É PRECISO JUNTÁ-LAS DE UM JEITO QUE FORMEM SÍLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LÍNGUA. PORÉM INICIALMENTE ESCREVEM COM FORTES MARCAS DA ORALIDADE.



SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO PRÉ-SILÁBICO

  • MANUSEAR ALFABETO MÓVEL
  • FAZER USO E EXPLORAR O CRACHÁ DIARIAMENTE
  • EXPLORAR A LETRA INICIAL DO NOME PRÓPRIO
  • MONTAR QUEBRA CABEÇA DO NOME PRÓPRIO
  • DESENHAR E DESCREVER O QUE DESENHOU
  • OUVIR DIFERENTES HISTÓRIAS
  • FAZER RECONTO DAS HISTÓRIAS 
  • ASSOCIAR PALAVRAS E OBJETOS;
  • MEMORIZAR PALAVRAS GLOBALMENTE;
  • ANALISAR PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS, INICIAL E FINAL;
  • FREQUENTAR A BIBLIOTECA
  • BRINCAR DE BINGO DE LETRAS
  • PRODUÇÃO ORAL DE HISTÓRIAS(PROFESSOR COMO ESCRIBA)
  • DISTINGUIR LETRAS E NÚMEROS;
  • EXPLORAR/RECONHECER AS LETRAS DO ALFABETO
  • FAMILIARIZAR-SE COM OS ASPECTOS SONOROS DAS LETRAS ATRAVÉS DAS INICIAIS DE PALAVRAS SIGNIFICATIVAS;
  • DISTINGUIR IMAGEM DE ESCRITA;
  • IDENTIFICAR LETRAS E PALAVRAS EM TEXTOS DE CONTEÚDO CONHECIDO.
  • MONTAR PALAVRAS COM ALFABETO MÓVEL
  • DICIONÁRIO ALFABÉTICO
  • JOGO COM OS CRACHÁS
  • BOLICHE
  • BARALHOS
  • BINGOS
  • CAIXA SURPRESA
  •  IDENTIFICAR O PRÓPRIO NOME E DEPOIS O NOME DE CADA COLEGA

 SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO SILÁBICO

  • AS MESMAS ATIVIDADES DO NÍVEL ANTERIOR ACRESCENTANDO AS SEGUINTES:
  • RECONHECER A PRIMEIRA LETRA DAS PALAVRAS NO CONTEXTO DA SÍLABA INICIAL;
  • COMPARAR PALAVRAS MEMORIZADAS GLOBALMENTE COM A HIPÓTESE SILÁBICA;
  • CONTAR O NÚMERO DE LETRA DAS PALAVRAS;
  • DESMEMBRAR ORALMENTE AS PALAVRAS EM SUAS SÍLABAS;
  • RECONHECER O SOM DAS LETRAS PELA ANÁLISE DA PRIMEIRA SÍLABA DAS PALAVRAS;
  • IDENTIFICAR PALAVRAS EM TEXTOS DE CONTEÚDO CONHECIDO
  • PRODUZIR TEXTOS SILABICAMENTE;
  • OUVIR E COMPREENDER HISTÓRIAS;
  • COLORIR ESPAÇOS ENTRE PALAVRAS
  • COMPLETAR PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM (OBSERVANDO QUE O NÚMERO DE LETRAS PRESENTES EXCEDA SEMPRE O NÚMERO DE SÍLABAS DA PALAVRA).

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO SILÁBICO-ALFABÉTICO

  • AS MESMAS ATIVIDADES DO NÍVEL ANTERIOR
  • FORMAR PALAVRAS A PARTIR DAS SÍLABAS DE UM TEXTO
  • ORDENAR FRASES DE UM TEXTO TRABALHADO
  • LEITURAS DIVERSAS
  • PEDIR QUE O ALFABETIZANDO REESCREVA AS PALAVRAS NO CADERNO E TENTE LER APONTANDO QUAIS LETRAS CORRESPONDEM AO SOM LIDO.
  • PROMOVER TRABALHOS EM GRUPOS PARA QUE O EDUCANDO COMPARE SUA ESCRITA COM A DOS COLEGAS.
  • CRIAR LISTAS DE BRINQUEDOS, PRESENTES, LIVROS DE HISTÓRIAS, DE INGREDIENTES PARA UMA RECEITA, UM BILHETE, LISTA DE COMPRAS...
  • TRABALHAR COM TEXTOS CONHECIDOS DE MEMÓRIA, PARA AJUDAR NA CONSERVAÇÃO DA ESCRITA.
  • FAZER “DICIONÁRIO” ILUSTRADO COM AS PALAVRAS APRENDIDAS, DIÁRIO DA TURMA, RELATÓRIOS DE ATIVIDADES...
  • PROPOR ATIVIDADES EM DUPLA (UM DITA E OUTRO ESCREVE), PARA REESCRITA DE NOTÍCIAS, HISTÓRIAS, PESQUISAS, CANÇÕES, PARLENDAS, TRAVA-LÍNGUAS...


  SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O ALUNO ALFABÉTICO

  • TODAS AS ATIVIDADES ANTERIORES ACRESCENTANDO AS DEMAIS...
  • COMPOR PALAVRAS COM SÍLABAS;
  • DECOMPOR PALAVRAS EM SUAS SÍLABAS;
  • PRODUZIR TEXTOS ALFABETICAMENTE;
  • ESCREVER TEXTOS (CURTOS) DE MEMÓRIA;
  • REESCREVER PARTES DE HISTÓRIAS CONHECIDAS;
  • LER DIVERSOS TEXTOS
  • COMPLETAR PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM;
  • OBSERVAR A SEGMENTAÇÃO ENTRE AS PALAVRAS NO TEXTO;
  • OBSERVAR OS SINAIS DE PONTUAÇÃO;
  • OUVIR E COMPREENDER HISTÓRIAS;
  • COMPLETAR TEXTOS COM PALAVRAS;
  • CONSTRUIR FRASES COM PALAVRAS DADAS.
  • JOGOS DIVERSOS: RIMAS , UMA PALAVRA DENTRO DA OUTRA, CRUZADINHAS,SEQUÊNCIA LÓGICA, BINGO, FORCA...
  • INTERPRETAÇÕES ORAIS E ESCRITAS DE PEQUENOS TEXTOS
  • COPIAR DO TEXTO TRÊS PALAVRAS COM DUAS SÍLABAS.
  •  ESCREVA NOVAS PALAVRAS UTILIZANDO A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA UMA DAS PALAVRAS
  • COPIAR DO TEXTO DUAS PALAVRAS COM TRÊS SÍLABAS. ESCREVA NOVAS PALAVRAS UTILIZANDO A ÚLTIMA SÍLABA DE CADA UMA DAS PALAVRAS ESCOLHIDAS;
  • ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM COM ...( ANÃO, COELHA)...
  • ENFIM IR AUMENTANDO AS DIFICULDADES GRADATIVAMENTE.
  • O TRABALHO AGUÇANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA DEVERÁ PERPASSAR TODAS AS ATIVIDADES DIÁRIAS!!!
                                ÓTIMO TRABALHO!!!